Chez Classe Digitale, nous mettons en place des dispositifs de formation innovants et variés, afin de répondre aux besoins des apprenants d’aujourd’hui. En complément des modules e-learning accessibles en autonomie, nous organisons également des classes virtuelles interactives, qui permettent de maintenir un véritable lien pédagogique à distance.
👩🏫 Des cours en direct avec des experts
Les classes virtuelles sont animées en direct par des intervenants professionnels via l’application Microsoft Teams. Ces experts, spécialistes dans leur domaine, apportent leur savoir-faire et leur pédagogie pour offrir un accompagnement personnalisé. Les participants peuvent poser leurs questions en temps réel, favorisant ainsi des échanges enrichissants et une interaction directe qui renforce l’apprentissage.
🌐 Maintien de la dynamique de groupe
En dépit de la distance, les classes virtuelles permettent de créer une réelle dynamique de groupe. Ces sessions en ligne renforcent l’apprentissage par la pratique et s’adaptent aux différents styles d’apprentissage des étudiants. L’objectif est de maintenir l’engagement et de favoriser l’échange entre les participants, tout en leur permettant de bénéficier d’un suivi adapté.
🔄 Complémentarité avec les modules e-learning
Les classes virtuelles viennent compléter parfaitement les modules e-learning, qui sont accessibles en mode asynchrone. L’alternance entre ces deux formats d’apprentissage – en ligne et en direct – permet de créer un équilibre dans l’espace numérique, offrant une flexibilité optimale tout en conservant l’aspect humain et interactif nécessaire à un apprentissage efficace.
💡 Des parcours flexibles et immersifs
Chez Classe Digitale, nous construisons des parcours pédagogiques flexibles et immersifs, conçus pour répondre aux enjeux de la formation actuelle. Les classes virtuelles, en tant qu’élément central de notre approche, permettent à chaque apprenant de progresser à son propre rythme, tout en ayant l’opportunité de bénéficier d’un enseignement personnalisé et interactif.
